Trabajo final: Secuencia didáctica digital

Experiencias de viaje

Buen día compañeros. Agradeciendo todo el trabajo hecho en este módulo virtual, a continuación se les presenta la guía didáctica para los estudiantes (prezi) y la guía didáctica para el docente (google drive).

Ver Guía para los estudiantes

  

Ver Guía para los docentes

  

Gracias por sus comentarios.



Rompiendo el hielo... (video)

Son muchos los temas y muchas las actividades que como docentes podemos trabajar de forma creativa en clase de español. Pero, ¿nos hemos preguntado qué podemos hacer en nuestra primera clase de nivel básico? En mi opinión, lo que querría trabajar en mi primera clase sería el tema de "romper el hielo" entre los estudiantes. Es seguro que hay muchas actividades que se pueden desarrollar en la primera sesión, pero la propuesta que traigo hoy se basa en mi hipótesis que saludando se rompe el hielo.

Por esto esta sesión se llevará a cabo de la siguiente manera:

Título: Saludando ando para romper el hielo...

 

Tipo de alumnos: 12 estudiantes extranjeros, con distintas nacionalidades, entre 20-28 años de edad. Ellos tienen un nivel A1 según el Marco Común Europeo de Referencia, y están en su primera clase en el instituto que se encuentra en Colombia.

Descripción de la actividad:
El objetivo de la actividad es romper el hielo entre los participantes de la clase, saludando y presentándose. Por lo tanto, el contenido de la clase son: saludos (Hola, buenos días, buenas tardes, buenas noches, ¿cómo estás?, entre otras fórmulas) y formas de presentación personal (Mi nombre es..., Soy..., entre otros). Pueden haber otros temas que se irán añadiendo en el transcurso de la clase, conforme el ritmo de esta. Por ejemplo, edad y nacionalidad. Sin embargo, son temas que se profundizarán en clases siguientes.

Los estudiantes podrán observar el siguiente video, centrándose en la parte de la escena, con el fin de contextualizar la temática que se va a trabajar.

Una vez visto el video (dos o tres veces), el profesor puede orientar la clase con las siguientes preguntas:
- ¿En qué lugar está? ¿Por qué estará allí?
- ¿Qué formas de saludar se observaron? (Hacer una lluvia de ideas con las respuestas de los estudiantes, anotar en el tablero e identificar el uso y significado de cada forma)
- ¿Cómo se presentaron los personajes? ¿Hay algunos gestos que ellos utilizaron? (Hacer una lluvia de ideas conversada y si es necesario escribir en el tablero)
- ¿Cuál es la respuesta de la pregunta que se plantea en el video?
- ¿Qué pasaría después?

Cuando se hayan socializado estas preguntas, los estudiantes deberán reunirse en parejas y deberán presentarse, como ellos quieran. Es el espacio en el que si surgen otras preguntas, hay que socializarlas con la clase para aprovechar el interés de los estudiantes (¿De dónde eres? ¿Cuántos años tienes? ¿Qué haces en este país?, etc.)
Luego de dos minutos, la pareja de estudiantes se juntará con otro grupo de dos y ya no se presentarán, sino que cada uno presentará a su compañero.

Al final, con toda la clase, el profesor se presentará también y conocerá a cada estudiante. ¿Se rompió el hielo? Será la pregunta de cierre de la clase.


Esto tan sólo es una idea de lo que puede hacerse en una primera clase. Se puede enriquecer con actividades quizás más dinámicas que se complementen con las preguntas, incluso en la actividad de grupos. Pero también, es importante resaltar que el uso de videos en una clase de ELE son útiles por su función de contextualizar el tema de la clase. Mucho mejor, si son videos con escenas auténticas, ya que le permitirá a los estudiantes entender más el uso de muchos contenidos y funciones. 

La carta de Juan (Podcast)

En esta oportunidad, con la herramienta Soundcloud, pude grabar un podcast que lleva por título "La carta de Juan". Este audio es la lectura de un texto, tomado de la página web Languages Online, con una adaptación hecha al inicio y al final del texto. Es un audio que se puede trabajar como complemento al texto presentado en la página, ya que el autor propone unas preguntas de comprensión lectora que también pueden usarse como comprensión auditiva.

Es un audio para el nivel A1, con distintas temáticas a trabajar. Por ejemplo: uso del presente de indicativo con valor durativo ("el lunes tengo literatura y lengua"), días de la semana, adjetivos ("simpática, antipático, aburrida..."), temática del colegio (horario, asignaturas), entre otras opciones.

Para ver el texto escrito y las preguntas del autor, pueden visitar el siguiente enlace: La carta de Juan.

Espero sea de utilidad para las clases de ELE.

Apoyo en las clases de ELE...

Hola a todos!

En esta oportunidad publico una presentación en prezi acerca de las "nacionalidades". Es uno de los primeros temas que se pueden trabajar en un nivel A1. Utiliza imágenes de personas reconocidas a nivel mundial, como actores y deportistas. Está en proceso, así que poco a poco se irá complementando con más personajes y más nacionalidades. Así que también se reciben sugerencias!


Espero sea útil para las futuras clases de ELE.

Las imágenes y la enseñanza de lenguas

"It is because pictures say nothing in words that so much can be said in words about them"

Maley, Duff & Grellet (1980)

Las imágenes son un recurso útil a la hora de enseñar lenguas a cualquier tipo de población: niños, jóvenes, adultos. A veces se piensa que sólo se utilizan para niños, más sin embargo, el proceso de asociamiento entre el vocabulario y la imagen, no solo se da en ellos.

En este orden de ideas, como todo proceso de enseñanza - aprendizaje, cualquier tipo de material que se aplique en clase debe acudir a las necesidades e intereses del curso, y además, a los objetivos de la clase. Así, por ejemplo, hay imágenes de solo vocabulario destinadas a ser trabajadas con niños o niveles básicos; pero también, hay imágenes que muestran una situación, con varias acciones y situaciones, las cuales pueden ser interpretadas por estudiantes más grandes y en nivel avanzado. De  ahí que se podría manejar un grado de complejidad diferente en las imágenes usadas en el aula, dependiendo de la población y del nivel en el que los estudiantes se encuentren.

Las imágenes facilitan la comprensión de cualquier tema lingüístico, tal y como lo expresa la gramática cognitiva. La mejor manera de entender usos y significados de la lengua es junto a una imagen que represente claramente esos usos y significados. Además, al estar cargadas de mucho significado y en casos, de experiencias previas, le permiten al estudiante generar diálogos de construcción de sentido y conocimiento alrededor de temas de interés.

Las siguientes imágenes son tomadas de la famosa historieta Mafalda, diseñada por el autor Quino de Argentina. Con ellas es posible trabajar temas lingüísticos como "el imperativo" (primera imagen) o dar inicio a los verbos "ser, estar y tener" en el presente de indicativo (segunda imagen). No obstante y como bien se sabe, a través de la reflexión y una mirada objetiva ante la realidad, son múltiples las formas de diálogo que se pueden generar tan sólo leyendo una parte de esta historieta. Es decir, las imágenes cumplen dos objetivos: acercarse a la lengua y usarla para comunicar.

Estas tan solo son pequeñas ideas para trabajar estos archivos multimedia en un aula de enseñanza de lengua. Ojalá puedan mostrar más ideas en cuanto a este trabajo.

Gracias a todos!